Die erste schulische Pr\u00e4gung des Autors ereignete sich in einer einklassigen Volksschule im oberen M\u00fchlviertel. 80 Kinder in acht Schulstufen, eine Lehrperson! Die kontr\u00e4re Art und Weise, wie die LehrerInnen mit dieser Extremsituation umgegangen sind, hat ihn p\u00e4dagogisch nachdenklich gemacht und in den Lehrberuf gelockt. Sie hat auch seine Vorstellungen \u00fcber Lehrerbildung beeinflusst, zu deren Pionieren er im letzten Drittel des 20. Jahrhunderts gez\u00e4hlt hat: von der Lehrerbildungsanstalt \u00fcber die P\u00e4dagogische Akademie bis zur Universit\u00e4t.
\nAus seiner zunehmenden Einsicht in die Bedeutung schulischer\u00a0 Systemgegebenheiten heraus hat sich der Autor wesentlich den Bereichen Leistungsbeurteilung, Gesamtschule und Schulautonomie zugewandt. Das hat ihm neben viel Zustimmung auch heftige Kontroversen gebracht. Dass die Reform nur sehr z\u00f6gerlich vorankommt, schmerzt den begeisterten Lehrer, und zwar wegen der N\u00f6te, die das System Sch\u00fclern und Eltern bereitet. Aber es \u00fcberrascht ihn nicht, denn er wei\u00df, dass einmal etablierte ideologische Barrieren hohe Halbwertzeiten haben.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
ISBN 978-3-902330-57-4<\/p>\n
320 S., hardcover, zahlr. farb. und s\/w-Abb.<\/p>\n